大女儿Bella刚满6岁，却已经经历了苏格兰、爱尔兰和英格兰两国三地的幼儿教育。不管是私立还是公立，这些幼儿园似乎都不教孩子识字，只是很专注地教孩子手工制作。

自从Bella三岁入托，她就隔三差五往家里带‘个人作品’。对于经验不足的爸妈而言，我们曾一度很认真地相信女儿是一位极具天赋的未来艺术家。爸爸把女儿的每一幅作品都装裱起来，我则买来了各样的储物箱准备珍藏。

可随着时间的推移，我对保存女儿作品这件事就彻底放弃了。太多的涂鸦，不是我们的小家可以容纳的。于是我开始暗暗佩服老师们年复一年在孩子作品上标注名字和日期的认真和耐心。

去年圣诞节期间我们搬离了都柏林，离开学校时老师Ms Cannon把一个大大的包塞给了我。打开那一刻，我的眼睛开始湿润，我看到了几十张Bella的涂鸦制作，每一张都装裱的很整齐，老师还用心的配附了照片和留言。包裹的最底层，我看到了一套睡衣和彩色泡泡浴球。老师有很简短的一张卡片写着，看Bella画画知道她喜欢彩虹和泡泡浴。

为什么学校会投入这么多的时间和精力在幼儿的手工制作上呢？究其根源，不外乎：

5岁之前的幼儿阶段，孩子的记忆特点是形象性记忆。季节在孩子眼睛里只是色彩的变幻，春天是新芽，冬天是雪花。结合这个阶段孩子的记忆特点，幼儿园将季节、节日、热门主题的知识点揉合进多彩有型的手工制作中，把教学和孩子的兴趣紧密结合。让孩子在玩的过程中获取知识，了解风俗，体会大自然和人的和谐相处。

在这里，孩子们春天，彩绘陶器，栽下花种，静待新生命；夏天，观察草莓的生长，用浆果汁画画；秋天，钻进树林捡树叶、采板栗，完成“收集秋天”的任务；冬天，学着编织一条小围巾送给自己心爱的玩具。

她们还有很多节日主题的小手工。复活节里的十字架、小鸡和彩蛋；父亲节自制的温情小卡片；感恩节送给妈妈的一块烘烤小点心；圣诞节为妹妹做的小礼盒……让幼儿园的生活充满着仪式感。

记得有人说，应当记忆的不是结论，而是方法。方法是有弹性的，它可以在生活的任何场合应用，而结论只是凝固的东西。

我想，在观察、触摸、思考、制作中学习，正是教会了孩子一种好的学习方法。

早教专家说，专注力是学习的开始。孩子的早期教育不是学习ABC，而是培养专注力。

为人父母我们可能都注意到，对年幼的孩子而言，很难长时间专注在同一件事物上。专注力需要我们正确的引导和培养。英国和爱尔兰的幼儿教育阶段是比较自由的，孩子的大部分时间都是在奔跑和玩耍中度过的。于是手工时间也就成了难得的‘安静时间’。

他们用眼睛观察不同的色彩，指尖感受不同的材质，再把自己稚趣的想法不拘泥于形式的表现出来。完成一件手工作品通常调动了视、听、嗅、触等感官，需要孩子在一段时间内集中注意力。而这种满足孩子好奇心的有趣形式，恰巧达到了慢慢培养孩子专注力的果效。

记得以前，我常常问女儿在学校里老师教什么了。她总是一脸茫然地回答我，什么都没有，我们只是在一起搞创作。

通过几年的观察，好像事实也果真如此。我从来没见过老师教孩子画画，老师只负责提供蜡笔、水彩、手指颜料和各种画具，有时候还会提供石头、树皮、树叶，羽毛，棉花等自然材料，完全没有框架，任由孩子们自由想象发挥。

毕加索坦言，我一生都在学习像孩子一样画画。

往往，绘画的技术成分越少，艺术成分就越高。而没有局限思维的学习，才能实现最大的潜力。随便的一张纸、一片树叶、一个玻璃瓶，一个毛线团，在孩子跳动的灵性里，就是一幅极具创意和童趣的作品。

暑假，爸妈来家小住，看到3岁的小女儿不认字，不识数，很认真的找我探讨孩子的教育问题。我只能感叹没有压力和竞争的英国幼儿教育，在很大程度上允许年幼孩子更自然的发展速度。不急于拔苗助长看短期结果，而注重循序渐进学习方法的培养。在很大程度上赋予孩子更宽广的发展空间。不禁锢发散式思维，鼓励独树一帜，重视长期培养“软技能”的原创性、创造力的学生。我安慰爸妈，学习是一生的功课，就像一场马拉松，爆发力固然重要，但更重要的是持久的耐力。

谈到软实力，爱因斯坦曾说，我不速记辞典上已印有的东西，我的专注力在书本上还没有的东西。

在就业领域‘软实力’高频出现的当下，我们是不是应该给孩子一只笔，让他放飞梦想，画出彩色的童年和未来呢？